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〖MZ(1〗〖JZ〗〖HT3H〗在数学教学中如何培养学生的创新能力〖KH*2/3〗
〖JZ〗〖HT4”K〗李益群〖MZ)〗〖JZ〗〖HT4”F〗湖南省郴州市永兴县太和镇中心学校〓(423300)〖HT〗〖KH*2/3〗
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创新是人类社会发展的核心动力，没有创新社会将止步不前，科技创新依靠的是人才，因此对学生创新能力的培养就显得特别重要，
创新能力的培养也是课程标准对学生核心素养的要求之一。如何培养学生的创新能力我想从以下三个方面来谈谈。
〖HTH〗1.活用教材，引导学生从多角度思考问题，培养创新能力〖HT〗
在教学的过程中，教师要活用教材，通过教材本身精心选择教学方法，让学生积极参与到新知的构建中来，有利于学生创造性能力的
发挥。
例如：我在教学四年级《租船问题》一课时，我把例题适当的进行调整，先出示"大船限乘6人，租金30元。小船限程4人，租金24元
。"的信息，再分类设计问题：
（1）6人怎么样租船最划算？4个人呢？（只租一种船，不空位的情况下）
学生一看6个人刚好坐满一条大船，选租一条大船，继续启发学生思考：为什么选租一条大船呢？这时学生就想到要先算出二种船单
个座位的价钱。"大船每人5元，小船每人6元，"学生通过比较发现优先租大船便宜。如果是4个学生选租一条小船。我继续设疑，不
是优先租大船便宜吗？为什么4人选择租一条小船？进一步启发学生发现租一条大船空2个座位，而租一条小船刚好坐满，不空位。从
而引导学生发现租船问题过程中尽量不要空留座位。
（2） 如果是5人，3人该怎么样租（只租一种船，有空位）学生通过思考、比较后得出：5人租一条大船，3人租一条小船，这样空位
最少，也就是在有空位的情况下少空位更加划算。
（3） 如果是10人呢、又该怎么样租更划算？（两种船合租）
学生在前面二种问题的解答过程中自己经有初步的体验和感知，知道优先选择租大船，尽量不要留空座位的优化策略，顺利选择先租
一条大船，剩下4个人再租一条小船刚好坐满这种合租方式。
由于我活用了教材，并从多种情况引导学生思考分析，学生的发散性思维得到了启发，从而在知识的构建中培养了一定的创新能力。
〖HTH〗2.巧设问题，引导学生举一反三，激发学生的求异思维，培养创新能力〖HT〗
新的双减政策落地后，要求教师减轻学生课业负担，提升课堂教学质量，打造高效课堂，做到精讲精练，并且促进学生思维能力的发
展。
我在教学四年级的《乘法分配律》这一课时，改变以往通过多题练习让学生熟练的掌握分配律的教学方法，改用一题多"变"的教学策
略，让学生在掌握知识的过程中提升学习能力，我设计了一道巧妙的算式：45×21+55×79
提问：这个算式能不能用乘法分配律？为什么？
学生观察后发现没有相同的乘数，不能用乘法分配律。
继续提问：你能"变一变"，把它变成一道能用乘法分配律进行计算的算式吗？
学生顿时热情高涨，有同学说："可以吧45改成55，就有了相同的乘数，就符合乘法分配律的算式特点"。55×21+55×79=55×
（21+79）=55×100=5500 改了后还能简便计算。马上有同学受到了启发说："还可以把55改成45，这样改也能简便运算"，抛转引玉
，接着又有学生想到把21改成79，或把79改成21，都可以运用分配律进行简便运算。
巧设问题，一题多"变"可以打开学生思维的匣门，让思维像潮水般涌动，让学生更好地将知识举一反三，触类旁通，从而在知识的灵
活运用中培养了创新能力。
〖HTH〗3.动手操作，在实践中培养学生创新思维〖HT〗
数学是思维的体操，数学教学是数学活动教学，教师创设一定的学习情境，不仅能唤起学生良好的学习动机，而且在学习和动手操作
中，他们大胆的尝试着去追寻成功，在反复的实践中享受着获取知识的欢乐。
在六年级教学圆柱的认识之后，我布置了一道课外实践作业，要求学生找大小，长短或者高低不同的圆柱形物体，采用适当的方法测
出圆柱的高，并尽可能的减少误差，下一堂课请大家交流测量的方式方法。同学们兴趣很浓，大家都力争选择与别人不同的圆柱形物
体，在汇报测算情况时，出乎我的意料，许多学生想出了各种不同的测量高的方法。他们采取的方式有：
(1)对小型圆柱形物体，如药瓶、茶叶桶等，用直角三角板直接测量高。
(2) 对较大型的圆柱形物体，如汽油桶，把它们竖着放，将一根绳子的一端系有小重物，另一端固定在上底面的圆周上，将绳子自
由下垂，重物接近底面，从而测量出它们的高。
(3) 对较长的圆柱形物体，如圆钢，圆木等，把它们横放在地面上，沿两底面在地上画二条平行线，平行线间的距离就是圆柱的高。
(4) 对较薄的圆柱行物体，如硬币，直接测量高误差较大，它们把几枚硬币叠加在一起，先测量它们高的和，再除以硬币的总数，
就得1枚硬币的高。
可见，学生在实际活动中，能够根据具体情况，采取切实可行的适当方法，解决不同的问题，充分发挥了学生的独创精神，点燃了
它们智慧的火花，从而有效地培养了学生创新能力。
陶行知先生曾讴歌："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"只要教师在日常教学过程中善于适时引导、点拨，
充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参入知识的构建，问题的探究，实践的操作，日积月累，厚积薄发。学生的创新能力
一定能得以培养和提升。
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