〖MZ（1〗〖JZ〗〖HT3H〗词汇教学〓有"法"可依〖KH*2/3〗
〖JZ〗〖HT4”K〗史保卫〖MZ）〗〖JZ〗〖HT4”F〗陕西省咸阳市乾县杨汉初中〓(713300)〖HT〗〖KH*2/3〗
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词汇是英语学习的基础，词汇关不过，英语只会越学越难。英语学习是要求特别注重从最基本的词汇、语法入手，听、说、读、写全跟上。英语学科知识前后衔接紧凑，记忆量很大，语言学习中潜在的思维逻辑性及组织严谨度理科科目。英语学困生多属初中阶段的学困生。该记的单词记不住，该背的巨型背不了,直接导致句法、语法知识弄不懂，更别提口语和写作能力的提高了。这些学生课堂表现不活跃，只坐听别人说，坐看别人学，只是敷衍老师，机械被动完成任务，根本做不到运用各种记忆器官调动一切积极因素，自觉主动的进入英语学习中。在如此学习习惯的支配下，他们只能学到零星破碎的词汇及语言点，绝不能达到听、说、读、写全面发展的语言能力的开发与提高。进入高一级阶段，随着知识难度的不断增加，这些基本功不牢固的学生就上课如听"天书"，考试仅凭感觉作 答。因此，语言基础不扎实，英语只会越学越困难，记忆单词成了英语学习的难题之一。
单词记忆是学生感到枯燥，从而使英语学习难度增大，然而一个学生词汇量的多少，直接影响他英语水平的高低。于是怎样减轻学生的记忆负担，指导他们闯过英语学习第一关--词汇关，就成为教师研究的课题。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。因此，教师重视词汇教学，积极探索词汇教学中的规律性，使词汇教学变得有趣，有法可依，让学生对词汇学的快记得牢。
〖HTH〗1.激发兴趣，主动记忆〖HT〗
好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师，心理实验证明：" 人最初感知印象的深浅直接关系到记忆的速度和牢固程度"。师者先驱孔子在教学中也注意了心理学规律这一"法"则的应用。《论语·雍也》中说："知之者不如好之者，好之者不如乐知者"。兴趣是对事物积极而持久的认识倾向。如果学生对英语学习产生极大的兴趣，能极大的提高记忆单词的积极性和主动性。因此，教师在进行词汇教学时，英想法设法，用新奇，甚至反常的方式呈现知识，给学生强烈的刺激，深化感知印象。诸如，教师可以通过直观教具、图片、实物、音响、情景等立体化教学，也可以说笑话、猜谜语、猜字谜等方法学习单词。
〖HTH〗2.改进教法，侧重理解〖HT〗
为了提高记忆效率，教师应不断更新方法。不同的词或不同类型的词可以采用不同的教法。我们对词的掌握是音、形、义三方面的结合，因而教师可以和学生一起动脑，展开丰富的想象，把单词的音、形、义联系在一起，把机械的死记硬背变为理解记忆。例如：：同学们往往会把"on time"和"in time"词义搞混。我们把字母"o"联想为钟表的圆形表盘、钟表的走时准不准来理解。那么"on time"为准时，同时也记住了"in time"为及时，理解了内容就容易记住。理解的越深刻，记忆就越牢固。联想记忆可以是依旧联新，以新代旧，新旧知识联系到一起加深记忆痕迹。这种方法最初使用时，在很大程度上依赖教师帮助学生归纳、整理、联想多义词，反义词、同义或近义词和同音异义词。把机械记忆转化为理解记忆，对同学来说有个过程，教师不应过早放手。应在教学中慢慢引导，逐步培养他们理解、联想的能力。
〖HTH〗3.增强情感教育，不吝赏识〖HT〗
由于各地教学环境、条件各不相同，特别是经济相对滞后地区，学生学英语没有足够的优势。毋庸置疑，在一定的英语氛围里学习，同学们能不知不觉进入"真英语"境界，然而遗憾的是，我们目前大多数是中国教师尽量用英语进行课本知识传授，当然具有浓厚的中国味，但是我们不能因为没有外教的助教二叹息，也不能因为没有立体化电化教育实施而抱怨。只有面对现实，创设条件，树立英语教与学的信心。注意遵循学生心理发展规律，对每个学生学习中的点滴进步都给予足够的肯定，不吝赏识，不断鼓励，才能调动学生一切学习的情感因素，使他们产生浓厚的学习兴趣，增强信心，从而使他们学习一步步进入良性循环。为更快更牢固的记忆英语单词，可在班级内开展竞赛活动，评出单词冠军、单词明星等称号，这样可以刺激同学们你追我赶的竞争意识，从而人人都会积极准备成为下一个受表扬的单词冠军或单词明星。主动参与是有效记忆单词的最佳动力。
〖HTH〗4.学习构词法，扩大词汇量〖HT〗
构词法是按照一定的语言规律创造新词的方法，有相当一部分是用构词法产生的。因此，掌握构词法这一"法"则，同学们就会少走弯路，减轻记忆负担。例如：对派生词的记忆只需搞清词根与所加的前缀、后缀意义就可猜到词义。
nation-national--nationality,
care-carefu--carefuly…
这种例子不胜 枚举。合成法更有趣，例如懂得了father-in-law, mother-in-law就知道brother-in-law,sister-in-law的词义了。学生领悟了这一"法"则，阅读材料中的半生词含义就明朗了。构词法教给学生后，切记教师是主导，学生是主体，这样有助于培养学生上下文语境猜词能力，从而达到在阅读中记忆单词、积累词汇之目的。
〖HTH〗5.依据记忆的遗忘规律，及时复习，强化记忆〖HT〗
遗忘规律是先快后慢。刚记住的单词，最初几个小时遗忘的最快，遗忘率也高，以后逐渐缓慢。如果4-7天不在现，记忆将会受到抑制，甚至会完全消失。这就是为什么有的学生说："昨天记了好多单词，今天就忘了。"依照这一规律，我们提倡发挥24小时规律：当天学习，当天复习。同时应把握记忆的最佳时段：早上起来后和晚上就寝前，大脑处于空白、轻松状态，这无疑是给记忆留足了空间。建议同学们把自己难懂、难记的东西放在这两个时间段来记忆。词的记忆不在一朝一夕，不能急于求成，必须遵循遗忘规律，及时复习，及时巩固。
语言学习要得法，词汇记忆更是如此。教学中，教师教给了学生常规的做法，然而实际操作，同学们要灵活应对。例如：有人认为记单词应根据语音和拼读规则去记，这样记的快。有人说放在大量阅读中通过反复再现去自然记忆，这样印象深刻，记得牢。还有人一直拥有自己的随身"小卡片"，这样日久天长，词汇量不断扩大。有人通过看原版英文电影和听英文歌曲及记住了词汇，也锻炼了口语和听力。当然以上都不失为记忆的好方法，但实际上同学们的英语基础良莠不齐，可参照的模式也因人而异。方法是众人共性的总结，可以借鉴，但不能照搬，只有进入语言学习的角色，在教师的指引下去摸索和感悟属于自己的好方法。同学们不能把课堂学习看做英语学习的唯一渠道。在日常学习中，参考老师的建议，根据自己的实际情况，选择一个适合自己的学习方法，争取突破词汇关，从而提高自己的英语水平和能力。
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