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〖MZ(1〗〖JZ〗〖HT3H〗浅谈识字兴趣的培养〖KH*2/3〗
黄凤兰〖MZ)〗新疆哈密三道岭第一小学〓(839000)
〖HTH〗【摘要】〖HTF〗在识字教学中，教师要充分把握新课标的要求，以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的识字方法，扩大识字区域，学生自主探究识字的愿望高了，学习兴趣也就浓了，识字效果也就会更好了。教学时，教师帮助学生进行归类，不但可以提高识字效果，而且可以扩大学生的识字范围。学生具有了较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，就会真正爱识字、乐识字、轻松识字。
〖HTH〗【关键词】〖HTF〗 学生； 识字； 兴趣； 能力〖HT〗〖KH*2/3〗
〖WTHZ〗【abstract】〖WTBZ〗 in the literacy teaching, teachers should fully grasp the requirements of new, paving the way for students to bypass with full enthusiasm, help students find out the implied in Chinese characters of tong qu, stimulate students' interest in learning, and adopt flexible and varied methods of literacy and broaden the zone of literacy, the desire of the students' inquiry literacy, learning interest is thick, the literacy effect would be better. Classify the teaching, the teacher help the students not only can improve the effect of literacy, but also enlarge students' scope of literacy. Students have the strong ability of independent reading, master certain literacy methods, skills, would really love to read, music literacy, easy to read and write.
〖WTHZ〗【key words】〖WTBZ〗 students interest in literacy ability〖WT〗〖KH*2/3〗
〖FL(〗〓〓
《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养识字习惯，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键. 学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的阅读打下良好的基础。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：
〖HTH〗1.做游戏——乐学〖HT〗
利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。例如： “变魔术”游戏，引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一汉字变成另一个汉字，如“人”变“大”，“大”变“天”，“天”变“夫”，“大”变“太”；学完“寸”之后，教师要引导学生观察“时、村、付、守”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字。学生不仅初步学会了汉字的规律，从而产生对汉字的兴趣。
为了避免单一识字的枯燥乏味，我们创造了不少新的识字方法，其中创造性的，也是较常见的是 编歌。如：田字出了头，下面长尾巴，它就是“电”字。“千字插中间，北字分两边”是“乖”字。弓长“张”，十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。
〖HTH〗2.找规律——会学〖HT〗
汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音、形、义的结合体，又是有一定的规律可循的。在现代汉语中，形声字占90%以上，其余的基本属于象形、会意、指事这三类。
教学时，教师帮助学生进行归类，不但可以提高识字效果，而且可以扩大学生的识字范围。如教学“打、拨、拍、拔”这几个字时，都是提手旁，因为这些动作都是要用手才能玩的。“洋、海、河、汁”这几个字都是三点水，因为这些字都跟水有关系。“脸、腰、背”这些字都是“月字旁”，这些字都跟身体有关系。要求学生找出还有哪些带“月”的字，然后进行交流，学生在交流的过程中不仅熟悉了本课的生字，还熟悉了一些课外的字。
中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
〖HTH〗3.细观察——巧学〖HT〗
老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？首先我鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。精心指导学生看图说话，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时，学生任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。
〖HTH〗4.借助工具——自学〖HT〗
学生开始学习用新华字典查找生字，我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头，每天回家查找课中出现的生字，并写出这些生字所在的页码，这个作业一直持续了一个多月，我总是有意识的表扬那些作业做到位，部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码，我就及时激励。学生们不仅学会了查字典的方法，更激发了他们查字典的兴趣。我明白了借助工具，能够使识字活动更上一层 楼。一旦自身的兴趣激发，识字活动就变得那么主动，因而产生一种自主学习的意识，提高课堂的识字效率，恰恰是学生学习生字变得主动，课堂中生字的教学效率得到很大的提高，学生学得多，老师也传授的多。
〖HTH〗5.依生活——拓展学〖HT〗
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西毕竟是有限的，尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。尤其是生字的多义性，就更不可能在有限的课本中充分体现出来了。所以，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，让学生把生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种图片、报刊等，当作识字的材料，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字材料”。
总之，在识字教学中，教师要充分把握新课标的要求，以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的识字方法，扩大识字区域，及时地复习巩固，充分发挥他们学习的主动性、积极性，为他们创设愉快的学习氛围，让学生感受到识字是一种乐趣，取得良好的效果。
以上四点只是我在实践中得到的。低年级语文识字教学方法还有许多，如：“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等识字教学方法值得借鉴。相信只有通过教学实践，才能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会不断朝着这方面努力。〖HT5”H〗
参考文献〖HTF〗
［1］〓《义务教育语文课程标准》（2011年版）
〖HT5”SS〗〖FL)〗〖HJ1*2〗〖HJ〗
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